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Natalia Evnitskaya


PUBLICATIONS

Evnitskaya, N. (forthcoming). Constructing Cognitive Discourse Functions in secondary CLIL classrooms in Spain. In Tsuchiya, K. & Pérez-Murillo, M.D. (eds.), Content and Language Integrated Content in Spanish and Japanese Contexts: Policy, Practice and Pedagogy. Palgrave Macmillan.

Evnitskaya, N. (forthcoming). Facework and collaborative learning in primary school CLIL classrooms: A multimodal conversation analysis approach to peer interaction. In S. Kunitz, O. Sert & N. Markee (eds.), Classroom-based conversation analytic research – Theoretical and applied perspectives on pedagogySpringer.

Evnitskaya, N. & Torras Vila, B. (2018). Factores sociolingüísticos influyentes en la decisión de estudiar el Grado de Educación Primaria en Inglés. In C. Escobar Urmeneta (Ed.), Los retos de la internacionalización de los grados universitarios en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior, pp. 73-87Madrid: Sintesis.

Morton, T. & Evnitskaya, N. (2018). Language alternation in peer interaction in Content and Language Integrated Learning (CLIL). In A. Filipi & N. Markee (eds.), Conversation Analysis and Language Alternation: Capturing transitions in the classroom, pp. 61-82. Amsterdam: John Benjamins.

Moore, E., Evnitskaya, N. & Ramos-de Robles, L. (2017). Teaching and learning science in linguistically diverse classrooms. Cultural Studies of Science Education. DOI: 10.1007/s11422-016-9783-z).

Evnitskaya, N. & Berger, E. (2017). L2 learners’ multimodal displays of participation and interactional competence in the classroom. Classroom Discourse 8(1): 71-94.

Evnitskaya, N. & Jakonen, T. (2017). Multimodal Conversation Analysis and CLIL classroom practices. In A. Llinares & T. Morton (eds.), Applied Linguistics Perspectives on CLIL, pp. 201-220. Amsterdam: John Benjamins.

Torras Vila, B. & Evnitskaya, N. (2017). Estudiar educació primària en anglès: Factors sociolingüístics influents en l’elecció del grau per part dels futurs mestres. Temps d’Educació 52: 51-60.

Escobar Urmeneta, C. & Evnitskaya, N. (2014). ‘Do you know Actimel?’ The Adaptive Nature of Dialogic Teacher-led Discussions in the CLIL Science classroom: A Case Study. Language Learning Journal 42(2): 165-180.

Evnitskaya, N. & Escobar Urmeneta, C. (2013). ‘What is harmful?’: La construcción interactiva de las explicaciones en un aula AICLE de ciencias [‘What is harmful?’: The interactive construction of explanations in one CLIL science classroom]. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas Extra volume 2013: 1160-1164.

Evnitskaya, N. & Aceros, J.C. (2013). Enfoque y metodología en las aulas biligües. Metodología CLIL [Approach and methodology in bilingual classrooms. CLIL methodology]. Online teaching materials designed for Cenoposiciones (http://cursos.cenhomologados.com/).

Escobar Urmeneta, C. & Evnitskaya, N. (2013). Affording Students Opportunities for the Integrated Learning of Content and Language. A Contrastive Study on Classroom Interactional Strategies Deployed by Two CLIL Teachers. In Arnau, J. (ed.), Reviving Catalan at School: Challenges and Instructional Approaches, pp. 159-183. Bristol: Multilingual Matters.

Evnitskaya, N. (2012). Conversation Analysis for Second Language Acquisition and beyond: An interview with Numa P. Markee. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (BJTLLL) 5(3): 57-65.

Evnitskaya, N. (2012). Talking science in a second language: The interactional co-construction of dialogic explanations in the CLIL science classroom. Unpublished Doctoral Dissertation. Universitat Autònoma de Barcelona.

Evnitskaya, N. (ed.) (2011). Special issue on CLIL/AICLE. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (BJTLLL), 4/2: 1-106.

Evnitskaya, N. & Morton T. (2011). Knowledge construction, meaning-making and interaction in CLIL science classroom communities of practice. Language and Education 25(2): 109-127.

Evnitskaya, N., Garrido, M.R., Moore, E. & Wilson, A. (2011). Talking Languages. Online teaching materials designed for Campus Ítaca (http://itacatalk.wikispaces.com/).

Canet Pladevall, R. & Evnitskaya, N. (2011). Rethink, Rewrite, Remake or Learning to Teach Science Through English. In Escobar Urmeneta, C., Evnitskaya, N., Moore, E. & Patiño, A. (eds.), AICLE – CLIL – EMILE. Educació plurilingüe: Experiencias, research & polítiques, pp. 167-177. Bellaterra: Servei de Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona.

Escobar Urmeneta, C. & Evnitskaya, N. (2011). La corrección de ejercicios es una buena ocasión para aprender ciencias e inglés. True or false? Conversaciones de clase exitosas en contextos “AICLE” [Exercise revision is a good occasion to learn science and English. Tru or false? Successful classroom conversations in CLIL contexts]. In M.P. Núñez Delgado & J. Rienda (coords.), La investigación en didáctica de la lengua y la literatura: Situación actual y perspectivas de futuro. Proceedings of the XII SEDLL International Conference, pp. 2047-2060. Granada: Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL).

Escobar Urmeneta, C., Evnitskaya, N., Moore, E. & Patiño, A. (eds.) (2011). AICLE – CLIL – EMILE. Educació plurilingüe: Experiencias, research & polítiques. Bellaterra: Servei de Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona.

Evnitskaya, N. (2008). El contrato didáctico entre estudiantes: análisis del trabajo en parejas en el aula de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (AICLE) [Didactica contract between students: The analysis of group work in CLIL classrooms]. In El valor de la diversidad [meta] lingüística. Proceedings of the VIII Congress on General Linguistics (25-28 June, 2008). Madrid: Universidad Autónoma de Madrid. CD-ROM format.

Evnitskaya, N. (2008). Analyzing complexity in FL monologic oral production in a CLIL context. Unpublished M.A. thesis. Universitat Autònoma de Barcelona.

Evnitskaya, N. & Aceros, J.C. (2008). ‘We are a good team’: El contrato didáctico en parejas de aprendices de lengua extranjera [‘We are a good team’: The didactic contract in among foreign language learners]. Revista Española de Lingüística Aplicada 21: 45-70.